möchte. Ein Beispiel aus der Kunst kann dies verdeutlichen:
Seit 2003 erarbeitet das Goetheanum in Dornach wiederum eine ungekürzte Inszenierung von Goethes Faust I und Faust II. Dieses Werk ist - außer einigen beliebten Zitaten - für Viele schlicht unverständlich, insbesondere der unübersichtliche 2.Teil.

Hindernisse sind z.B. die Länge (12.111 Verse oder 300 bis 400 Seiten), die Art der Sprache und Philosophie, die vorkommenden Gestalten (etwa der Teufel), manche Situationen usw. Wollen Theaterleitung und Schauspieler für das überlange Originalwerk und seine Positiva beim Publikum Verständnis fördern, sind mehrere Schritte notwendig:

• Den Text verstehbar machen - was von allen Akteuren (in Dornach 50) sowohl
  • das Eindringen in den Text und das Verstehen wollen voraussetzt,
  • als auch eine herausragende Sprechkultur der Schauspieler.
• Den äußeren Rahmen schaffen -
  • z.B. durch geeignete Organisation, Zeit, Theatersaal, Bühnenbild ...
  • durch Werbung und Information des Publikums,
• Die Bereitschaft beider Seiten. Seitens der Theaterleute betrifft dies z.B.
  • Klärung der Motivation, der weltanschaulichen Position bei mehreren Möglichkeiten der Interpretation
  • die "Werktreue " ind der Anspruch der Wahrheitsfindung u.a.m.

Über letzteres sagt Regisseur W.Hammacher: Wenn es eine Formel sein muss: Das Verständnis ist die Lust, die Bühnenarbeit das Mittel, sie zu schaffen.

Damit jemand für eine andere Person Verständnis hat oder bekommt, sind die oben erwähnten Aspekte ebenfalls wichtig. Diese zwischenmenschliche Kommunikation erfordert

• eine gemeinsame Sprache und dieselbe Ebene der Begegnung (situativ, verstandesmäßig, emotional ...),
• die Motivation zu sprechen und die Bereitschaft zu dem Zuhören, wobei
  • Nebenbotschaften und Körpersprache entscheidend mitspielen (Schulz von Thun).
• Der äußere Rahmen. Zwar ist er nicht immer nötig oder möglich, doch erleichtert die passende Zeit, ein angenehmer Raum usw.) sowohl die Mitteilung als auch das Verstehen.

Bei diesem meist dialogischen Ablauf ist für die mitteilende Person das "Gefühl", verstanden zu werden nicht unwichtig. Es wird, ebenso wie das Verstehen, durch Rückfragen (Feed back ) beider Seiten gefördert. Auch Missverständnisse können so eher erkannt und beseitigt werden. In diesem Zusammenhang wird auch von Emotionaler Intelligenz, EQ gesprochen.

Das Verstehen von fachlichen Texten, mathematischen Ableitungen oder naturwissenschaftlichen Theorien fordert den Suchenden in ganz anderen Bereichen als oben. Hier ist vor allem der Verstand, das Denken, die Logik und das Gedächtnis gefordert. Alle vier lassen sich trainieren - angeblich bis in höheres Alter - .

Wissenschaftliches Verstehen ist mit Intelligenz gekoppelt, aber auch mit dem Bildungsstand und der Bereitschaft zur Weiterbildung. Wichtig sind Aspekte wie Motivation, Geduld usw. - doch in dem Gegensatz zu oben eher mit sich selbst. Die Neugier steht ab und zu der Planung oder Geduld in dem Weg, ist aber seit jeher der größte Motor der Wissenschaft.

Bei geisteswissenschaftlichen Themen liegen die besten Wege zu dem Verständnis zwischen den naturwissenschaftlichen und personenbezogenen Denk- und Vorgehensweisen. Hindernisse wegen Ausdrucksweise , weltanschaulich-religiöser Positionen, Anwendungen in Geschichte und Politik können größere Rolle spielen.

Fast stets nimmt das Verständnis für Kunst, Personen und wissenschaftliche Themen zu, wenn gedankliche oder emotionale Querverbindungen hergestellt werden. Leute mit viel Intuition und sogenanntem "weiblichen" Denken tun sich beim Erkennen von Zusammenhängen i.d.R. leichter, wogegen Logik und gradlinige ("männliche") Denkweise die geistige Durchdringung fördert. Jeder hat Anteil an beidem und kann beides trainieren.

Im allgemeinen nimmt der Blick auf Zusammenhänge mit der Erfahrung und dem Lebensalter zu. Welche Situation förderlich ist, hängt stark vom Typ ab. Manchen hilft innere Ruhe, anderen ein animierter Zustand oder ein Chaos an Gedanken. Stress ist für das Erkennen von Zusammenhängen hinderlich - was z.B. bei Studenten häufig den Prüfungserfolg beeinträchtigt.

Förderlich sind auch aufkommende Assoziationen, Wortspiele und dergleichen - was in Seminaren oder Konferenzen häufig durch Brainstorming unterstützt wird.

• Was Du nicht willst, dass man Dir tu - das füg' auch keinem Andern zu (Goldene Regel)
• "Als Kinder hatten wir, soweit unser Verständnis für Dinge ging, eine elementare Fähigkeit des Mitleidens. Aber diese Fähigkeit ist mit den Jahren und mit dem zunehmenden Verständnis nicht gewachsen ..." (Albert Schweitzer 1919)
• "Früh übt sich, was ein Meister werden will" (Volksmund)
• Verständnis ist sehr wichtig... aber nicht alle technischen Details eines Beweises zu kennen (Prüfungstipps)
• "Wissen alleine genügt nicht, man muss es auch verstehen" (Volksmund)

Begriff, Encounter, EQ, Gespräch, Entspannung, multikulturell ;
Ausbildung, Intelligenz, Komplex, Lernen, Schule, Wissen, Demokratie-Verständnis ...

• http://www.jplienhard.ch/html/artikel/artikel_faust.html (Goetheanum, Faust)
• http://www.liebekeinzufall.de/stats/Beziehung/g21f4.htm (Liebe und Verständnis)
• http://www.erzbistum-freiburg.de/184.0.html (Zum Verständnis der Bibel)
• http://www.uni-protokolle.de/nachrichten/id/157/ (Interkulturesses Verständnis)
• http://users.pandora.be/nicvroom/underst_de.htm (allg. und akademisches Verständnis [etwas holprig])
• http://www.lsw.uni-heidelberg.de/users/amueller/lexdt.html ("Frage des Anspruchs")